各位老师：大家好!我说课的题目是《答谢中书书难》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等七个方面展开我的教学设想。
一、说教材
《答谢中书书》选自部编版八年级下册第三单元第10课，这一单元的课文描绘的山川之美，阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的。文章以作者的感慨为发端，“山川之美，古来共谈。”全文结构巧妙，语言精奇。六十八个字切实地道出了山川自然之美，反映了作者寄情山水的清高情怀。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，我所面对的八年级的学生有如下特点：学生的抽象思维有了一定的发展，能够通过反复诵读文本、借助课下注释和工具书整体感知文章内容，初步干事山川风物之灵秀。但是学生的诗文鉴赏能力仍需要提升，很难真正体会到作者寄寓其中的情怀，在积累长江的文言实词虚词的同时，也需要知人论世，教师的有效引导，提高其鉴赏能力。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握重点文言词汇，提高文言文鉴赏能力。
2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论，疏通文意，体会山川自然之美。
3.情感态度与价值观：体会作者寄情山水的清高情怀。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：掌握重点文言知识，体会山川自然之美。
教学难点：提高文言文鉴赏能力，体会作者寄情山水的清高情怀。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：诵读法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。本节课我采用的是谈话导入法，我请同学们齐读课题，并设计了如下的导入语：上节课给大家布置了预习任务，谁能给大家说一下题目该如何理解呢?(答：回复;书：书信，是一种应用文体，用于陈情记事的。《答谢中书书》指的是回复谢中书的一封书信。)那今天我们就走进这封书信，看看这封书信写了什么吧。【板书：答谢中书书】这样的导入不仅能够掌握学生的课下预习情况，学生也能够对文章有初步的了解。
(二)整体感知
“有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。”在整体感知环节，我以“读”为主线，引导学生体会情感，理解文本。
首先我会范读文本，引导学生注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，接着指名读，并引导学生圈画和借助课下注释理解难理解的文言词汇，并借助多媒体呈现和讲解重点的文言知识。比如实，确实;俱，都;与(yù)：参与，强化学生文言知识积累的意识，最后请学生学生默读文本，借助课下注释和工具书，疏通文意，思考：这封书信主要写了什么?学生通过思考能够初步总结出文章写了山川之美。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
1.请同学们以前后四人小组为单位讨论这一问题，作者描写了哪些山川的美景呢?【板书：美】。引导学生结合文本进行分析。学生能够找到“高峰入云，清流见底”。山水相映之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。”等句子，我会让学生用自己的话谈谈对美景的体现，并进行相应的总结，作者描写了山水相映之美、色彩配合之美、晨昏交替之美，动静相称之美。【板书：山水相映之美、色彩配合之美、晨昏交替之美，动静相称之美。】体会其美景，不能脱离其文本，在品析中提高其诗文鉴赏能力。
2.顺势我会提问第二个问题，我的问题是：谈谈你如何理解“自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句话，体现了作者怎样的情感?
学生比较容易答出这句话的意思为“自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处。”我会引导学生理解这句话的深层意蕴：作者写的都是常见之景，但是语言清丽，而且说了自己能够发现它的神奇之处，表现了作者深得山水之乐的喜悦之情和沉醉山水的愉悦之情。
(四)拓展延伸
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸环节设计为：画一画文中呈现的美景;再次有感情地诵读文本。
(五)小结作业
“写作能力是语文素养的综合体现。”“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”因此我的作业设计为：将文中的美景用现代文写一写，字数：三百字左右;要求：文从字顺，有意蕴之美。
七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：