大家有没有发现一个问题：现在教孩子，太难啦!
一道看图计算的题：公交车上有四个人，到站后三人下车，两人上车，问现在车上有几个人?
家长：“车上有几个人?”
孩子：“四个人。”
家长：“几个人下车了?”
孩子：“三个人。”
家长：“这有几个人?”
孩子：“两个人。”
家长：“那现在车上几个人?”
孩子：“两个人。”
家长：“为什么是两个人?”
孩子：“三个人下车，车上还有一个人，然后这个人上车，就是两个人。”
家长：“为什么不算这个人?”
孩子：“我看着他不想上车。”
如果你是家长是不是疯了?其实不用着急，学完皮亚杰的理论你就懂了!大家先看一下皮亚杰的理论有哪些?
建构主义发展观
在建构主义发展观里面，皮亚杰主要区分了几个概念，他认为，人以图式为基础，通过同化和顺应的方式达到与环境的平衡，或者是适应环境。简而言之，在原有的基础上建构新的东西的过程。
那么，图式，同化、顺应指什么呢?
图式是指每个人在认识周围世界的时候都有自己独特的认知结构，比如，我们认识电脑的这个过程形成的对电脑的认知就是图式。
同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图示或认知结构中。比如：先学习食物，再学习面条，就不用改变对食物的认知，直接把面条整合到对食物的认知里。
顺应是指当有机体不能利用原有图示接受和解释新的刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。比如：先学习食物，再学习面条，要想理解面条的概念，就需要改变原来对面条的认知，直接能吃的是食物，加工过后能吃的也是食物。
个体通过同化和顺应达到机体和环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。
皮亚杰的认知发展理论
皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。
感知运动阶段(0-2岁)
用手和嘴去探索世界，认为不在自己眼前的东西也没有消失。例如，妈妈没在眼前，不会认为妈妈不在了，而是会找妈妈。