谁是瑞士儿童心理学家?
谁是发生认识论的开拓者?
对偶故事法是谁提出的?
认知发展阶段理论分为哪几部分?每一部分有什么特征?
你能立刻回答我提问的问题吗?
通过今天的学习，你一定可以牢记关于皮亚杰的知识。结合在教师招聘中的考察题型，正式进入下面的学习。
一、人物简介
二、理论观点
(一)心理发展实质
1.理论核心：“发生认识论”——人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。
2.核心概念：“图式”——①人在认识周围世界过程中，主体形成独特的认知结构。也称为个体对世界的知觉、理解和思考的方式。②认知结构的起点和核心。③绝大多数的程序来自遗传，但并非一成不变。如：认识什么是苹果、柠檬、爸爸、妈妈、车。
【判断题】图式是指有组织的知识结构，是对范畴的规律性做出编码的一种形式。
【答案】：正确。
(二)认知发展基本过程
| 过程 | 概念 | 举例 | 分类 |
| 同化 | 有机体在面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有图式或认知结构中。（是一种量变，而实质没变，是个体对环境的作用。） | 妈妈教孩子认识汽车后，上课教师提问汽车图片时，学生直接认出这是汽车。 | ①再现性同化：儿童对出现的某一刺激做出相同的重复反应 ②再认性同化：儿童辨别物体差异借此做出不同反应的能力 ③概括性同化：儿童知觉物体之间的相似性并把他们归于不同类别的能力 |
| 顺应 | 有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。（是一种质变，实质发生变化，是环境对个体的作用。） | 小学时，学生认识到哺乳动物有毛。到初中了改变了认知，知道了“鲸”也是哺乳动物，但是无毛。 | |
| 平衡 | 同化和顺应之间的“均衡”。或者说是个体通过调节机制使认知结构从一个平衡状态向另外一个较高平衡状态过渡，不断发展的过程。 | ①个体图示子系统的平衡 ②同化和顺应之间的平衡 ③个体部分知识与整体知识之间的平衡 |
【单选题】在皮亚杰的认知理论中，个体改变自己的动作做以适应客观变化的行为，被称为( )
A.同化 B.平衡 C.顺应 D.图式
【答案】：C。 解析：顺应的含义是有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。