最近与几位小学班主任聊自己的学生时，他们谈到由于遗传、环境、教育及个人主观努力程度的差异，还有学生不同的特点、兴趣、情感、和需要。尽管学生在其成长过程中会表现出某些共性，有共同的年龄特征，但也会存在个体差异。
于是问题来了，班主任怎样才能耐心细致地引导，使学生向好的方向不断发展呢?
答案当然是：掌握不同类型学生的心理特征，分析其形成原因的基础上，因材施教，才能取得理想的效果。
那么，有哪几种类型学生? 不同类型学生有什么心理特征?
带着问题，我们一起正式进入学习。
一、个别教育对象
一个班集体发展的好坏，班上每个学生的具体情况都会影响。每个学生的思想、性格和爱好等特点中，都存在着各种因素矛盾，需要班主任。因此，班主任应善于根据学生的不同特点，有针对性地做好学生的教育工作。但值得注意的是个别教育工作的对象是全体学生，并非个别学生。
【单选题】班主任工作中的个别教育工作的教育对象是( )
A.优等生 B.后进生
C.全体学生 D.中等生
【答案】 C。解析：班主任的个别教育工作是面向全体学生，针对他们身上的特点进行的因材施教，而不是针对部分或者个别学生。
二、类型
(一)先进生
在一个班中，那些思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称为先进生。这样的学生一般学习、做事积极、主动。自尊心极强，对自己充满自信。有强烈的荣誉感，较强的超群愿望和竞争意识。
我教过一个女孩，她兴趣广泛，各方面表现都比较优秀。她总有一种超群的愿望和竞争的意识。任何活动都要参加，并争做第一，如果哪次愿望没有达成，她就会伤心哭泣。
针对先进生的心理特征，班主任进行个别教育时要注意以下几点：
A、严格要求，防止自满
B、不断激励，弥补挫折
C、消除嫉妒，公平竞争
D、发挥优势，全班进步
| 严格要求，防止自满 | 先进生学习成绩优良，品行端正，工作积极肯干，是班主任的得力助手，往往会得到班主任的特别青睐。但随着他们得到的表扬越多，难免会生出骄傲自满的情绪。作为班主任，不能只关注先进生身上的优点，还要关注到其身上的缺点。 因此，这就需要班主任避免对先进生的偏爱，严格要求，对其缺点和所犯的错误不能轻易放过，要及时批评，以防止他们产生自满心理。 |
| 不断激励，弥补挫折 | 学习路上多艰辛，难免会遇到挫折。对先进生来说，他们习惯优秀、习惯表扬，一旦遇到挫折，会产生沮丧、失意、不满、焦虑等不良感觉。 因此，如果班主任能及时为他们创造再次表现的机会，重拾自信，重新体验成功，增强他们的自信心，他们会在学习的路上不懈努力、前行。 |
| 消除嫉妒，公平竞争 | 嫉妒是一种不健康的心态，如任其发展，极有可能产生消极的、破坏性的影响，使人的心理失衡，甚至出现一些不良行为。人外有人，天外有天，即使是先进生也难免会有嫉妒心理。 因此，班主任要引导先进生正确认识自己与他人的差距，并尽力去缩短这种差距，赶上甚至超过他们。要与其他同学公平竞争、良性竞争。 |
| 发挥优势，全班进步 | 一个人可能走得更快，但一群人会走得更远。先进生有许多优势，学习主动，做事积极，集体荣誉感强，组织能力强，有一定的威信，乐于助人等。 因此，班主任要善于利用先进生这些优点，树立先进典型，充分发挥榜样的作用，以先进带后进，争取全班的共同进步。 |
【多选题】小明是班里的先进生，聪明机灵，充满自信，深受老师的喜爱，班主任更是偏爱他，这引起了其他学生的反感，班主任对待先进生的正确方式是( )
A.严格要求，防止自满 B.给与更多关注，鼓励为主 C.消除嫉妒，公平竞争 D.发挥优势，全班进步 E.不断激励，弥补挫折